我用哪些招来管理学生

                                     我用哪些招来管理学生
                                                            杨竞成
          招一：像向导一样引导学生。
        新课程规范下的班主任主要是一个引导者的角色，引导学生全面健康发展，而不单是一个管理者。班主任既要关心学生的学习，还要关心学生的生活、健康、心理、道德，也就是说既要关心学生的自然生命，又要关心学生的精神生命，而且精神生命的关怀是班主任工作的主要使命，是最根本的教育理念，也是最重要的教育品质。
　　招二：以自身的魅力去吸引学生。
       这里所说的魅力是指班主任在学生心理中综合的、肯定性的感受和评价。首先是仪表。一个人的身高，相貌是天生的，但是给人的印象感觉却是可以通过穿着打扮后天改变的。班主任为人师表，对学生有言传身教的作用，更要注重仪表，既不能太随便。又不能过于死板，也不能太新潮。只有得体、适度，既有个人气质又不失亲和力，才能产生被学生认同的个人魅力。其次是语言。班主任的言语若不能打动学生，其工作必定无法开展。如何让自己的语言富有魅力呢?简而言之就是简明、富有激励性和启发性。最重要的是人格魅力。班主任的人格魅力就是指在与学生交往过程中表现出来的道德、能力、情趣等综合因素对学生的认知、行为、志向等方面产生的积极的影响。班主任要形成自己的人格魅力可以从以下几个方面做起。第一是宽容和理解学生。对学生多一些尊重和帮组，少一些指责和批评。第二是献出爱心。教育过程实际就是一种爱的传递过程。一个能让学生感受到真挚爱心的班主任同样能得到学生的爱心。第三是平等对待每一个学生。班主任只有做到一视同仁，才能赢得学生的信任，才能有人格魅力可言。
       招三：略施薄惩也无妨。
      人非圣贤，孰能无过。何况是处于成长阶段的孩子，对于犯错的学生，有的可能一经提醒就知道改过，有的则错了也还知道，而个别学生意识到了，却不一定自觉改过。前两种好办，提醒提醒、教育教育就可奏效。第三种情形就难办多了。对这类学生，班主任有必要进行适当的批评和惩罚教育，唯有这样，才能使他们从内心深处思索自己的对错是非。才能“吃一堑长一智”，才能培养他们敢于承认错误、敢于承担责任的品质。著名教育家玛莉琳．古特曼曾说过：“那些小时侯过多受到师长表扬的孩子，在他们步入生活后可能会遭到更多的失望。”其实，适当的惩罚可以增强孩子们的责任感，磨练他们坚强的意志品质、增强耐挫力，铸就完美的人格。因此，在教育过程中赏识和表扬是不可或缺的，批评与惩罚同样也是必要的。一个班主任，如果只知道赏识和表扬，而没有批评、惩罚，未必是合格的班主任。当然，批评、惩罚不等于体罚、变相体罚或者出洋相、整人。批评、惩罚一定要及时、适度，要有艺术性，既能警醒学生，又不伤及学生自尊心，更不能伤害学生身体。这一招对待不同的学生，用法也要有所不同。
以上三招是我当班主任多年的经验。